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经济学院订单式培养 广发证券全国首次高校合作办班

【作者】: 【时间】:2010-03-22 【人气】:

    “叮铃铃……”下课了。 

    大三学生小李认真地记录了下次上课的时间,才怀带些许不舍走出教室 。面对记者,小李坦言:“这是大学两年多来,除了临近期末的串讲,最认真的一次听课了。”问及原因,小李笑答:“学到的东西咱先不说,上这个班可是我们经过面试才得到的机会,肯定要格外重视了。” 

    在“不抓到旷课万岁,听不听无所谓”的环境里,特别重视、珍惜上课的同学远没有以前多了。然而,一堂能让人全神贯注听讲的课确实又出现了。而且,哪怕设置了准入门槛,依然有同学抱着极大的兴趣。 

    这是怎样的课程?这个课程背后又有什么值得关注的问题?      
        
    一堂课一个班  

    2009年12月20日上午九点半,15栋119教室,特色班课程由广发证券湖北分公司培训师曹清华老师主讲。 

    笔者通过经院记者团了解到,这次特色班课程主要分四个阶段:“证券从业资格证”备考培训、企业文化宣讲、证券经纪业务营销实力培训及证券投资分析培训。 

    特色班第一讲的内容是“中国证券业的现状与发展”。曹老师以图表的方式向同学们讲述了中国金融业、银行业、信托业、保险业的现状,同时,他还就我国银行业金融机构、农村信用社、非银行金融机构、外贸银行等10个金融机构的相关情况进行了详细的分析,帮助同学们了解当今中国金融业的发展状况。此外,曹老师还对金融体系的划分和经济发展中的最优金融结构两个方面做了简短的讲解。 

    其中,曹老师以证券市场背景为基点,着重对中国证券业的现状和发展情况、行业所处的外部环境、行业基本情况、主要业务介绍和发展趋势五个方面作了详细、深刻的分析。他说,证券是一个市场化、创新化的金融业,必须以一个长远的眼光来分析这个产业的发展。 

    同时,曹老师从各个方面向同学们介绍了广发证券的概况,包括代理买卖证券业务、证券承销业务、受托客户资产管理业务等各主营业收入状况,以及广发证券的总资产规模、净资本、各项营业收入、净利润、资产收益率、员工人数、和人均职工薪酬等。此外,还对我国证券经纪业务的发展趋势做出了五个方面的展望:1.重视增值服务的“大经纪”业务时代;2.细分市场,差异化竞争;3.从粗放经营到集约经营;4.国际竞争者进入步伐放缓但不会停止;5.国有证券公司国际化审慎推进。 

    这是经济学院与广发证券联合开办的特色班进行的第一次授课。 

    特色班在2009年11月10日已进行了授牌仪式。首届特色班以大四金融学专业学生为主,部分优秀大三学生也获此机会,所有学员都经过了资料审查及面试。 

    该班将在原教学大纲课程体系的基础上,根据证券从业人员特点增加若干门课程供学生学习。 

    同时,经济学院与广发证券在其湖北分公司共建实习基地,每年组织特色班优秀毕业生到公司实习,并从该班中挑选若干名优秀毕业生到该公司就业。 

    值得一提的是,这是广发证券与高校的首次合作。 

    共建特色基地,实现双赢平台 

    面对当今严峻的就业形势,以及日趋庞大的就业大军,我校高度重视毕业生的就业工作和人才市场的拓展。在校党委、行政的高度重视和大力支持下,经济学院积极响应学校的号召,经过多方联系和共同努力,继2009年7月至8月成功开展首次以学院为单位的暑期实习活动后,经济学院又与广发证券股份有限公司湖北分公司建立联合培养本科生基地。 

    本次共建金融学专业特色班为经济学院学生实习就业提供了一个很好的渠道和平台,能够加强学生职业培训,提高自身就业竞争力。经济学院学生可以通过选拔提前进入广发证券实习,锻炼自身能力,挖掘自己的潜力。

    特色班第一讲结束后,经济学院曾表示:“联合开办特色班是广发证券与经济学院竭力为学子们提供良好实习就业的渠道和平台,希望同学们能够珍惜这次难得的机会,好好学习,为将来更好地就业打下基础!”
 
    另一方面,共建特色班也使广发证券可根据学生实习期间的表现选拔适合的员工,为公司储备优秀人才。
 
    广发证券湖北业务总部总经理彭涛曾表示,此次与经济学院建立长期合作关系,不仅希望能使同学们转变就业观念、提高综合实践能力,也希望通过良好的落实措施,做好各方面的培训,在特色班中挑选一部分精英为己所用。公司负责人还表示,往年从我校招聘的毕业生表现优秀,所以对经济学院的学生非常有信心。  

    校企合作――该向高职学校取取经 

    据悉,在此之前,经济学院已相继与新华保险、平安保险、中山证券等多家公司展开合作,不断探索解决学生就业的新方式,不断寻求校企合作的最佳契合。 

    早在2002年国务院《关于大力发展职业教育的决定》中就已经把校企合作、工学结合确立为职业教育改革发展的目标之一。随后,“校企合作”一词开始逐渐走进公众视线。通过几年的创新与发展,在一定程度上,校企合作已经成为高就业率的保证,成为高职院校办出特色、培养出技能型人才的必由之路。现今就业问题存在着一方面企业用人需求旺盛、毕业生供给旺盛,另一方面企业用人难、毕业生就业难的 “两旺两难”局面,校企合作为创新人才培养模式摸索出了一个新途径。 

    这方面,大连职业技术学院具有代表性。该校与国内外多家知名企业合作成立的“通用班”、“中远船务班”、“英特尔班”等,让学校真正与企业对接起来,让“两难”变成“两不难”。几年来,职业技术学院的就业率一直走高,即使在就业最困难的2009年,学校的就业率也将维持在一定水准之上。 

    除此之外,还有很多高职院校同样用自己的实践和成果证明了校企合作的可行性。在东部,威海职业学院以产权联结为纽带,引进资金1 100 万元,把威海东方模具有限公司、威海天信电子有限公司、威海精密机床附件厂3 家企业引入学校,建立了“双向嵌入”式的校企合作长效机制;在西部,新疆农业职业学院在校企合作办学体制上实现了新突破。由昌吉州政府牵头,学院动物科技分院、昌吉州畜牧局及11 家畜牧龙头企业共同组建昌吉畜牧学院,实行办学理事会领导下的院长负责制,构建了一个政府牵头、行业指导、企业参与、学院实施、多方受益、互惠多赢的平台;在中部,芜湖职业技术学院与奇瑞汽车有限公司密切合作,按照“教学合作、管理参与、就业订单、文化融入”的合作模式,形成了“融入式”校企合作办学模式。 

    据教育部公布的数据,2008年全国一半以上省份的高职就业率已经超过本科院校。 

    在高职教育校企合作工学结合论坛上,与会专家将校企合作的成功概括为“三赢”: 

    1、学校提高了办学效益。通过校企合作,职业院校实现了人才培养与市场需求的零距离对接;能够利用用人单位的专业人才和能工巧匠,弥补专业课、实践课师资的弱势;充分利用用人单位的实训条件和真实场景,扩展了办学资源,提高了教学质量;还能培养锻炼师资,加速“双师型”师资队伍建设,办学效益十分明显。 

    2、学生规避了就业风险。通过订单培养,打通了产学结合的路径,校企合作、工学结合的办学形式,为学生创造了良好的成材环境;学生学习目的明确、活学活用、学以致用,知识、能力和素质结构更为符合社会需求;特别是在就业问题突出的社会背景下,绝大多数学生毕业即能零距离就业,有效地规避了家庭经济投资和学生学非所用甚至学而无用的风险。 

    3、企业降低了培训成本。通过订单培养,用人单位量身订做的人才提前完成了从学生到员工的角色转化,实现了新员工零距离上岗,降低了培训成本。同时,在专业课教学和顶岗实习期间,用人单位的广泛介入和参与又提前完成了对员工的考察、评价,节约了人力资源管理费用。通过校企合作,对于用人单位培育企业文化、提高员工素质也能起到一定的作用。 

    培养实用技能型人才的职业教育,固然可以实行“校企合作”,本科院校能不能借鉴这一成功模式呢? 

    开此先河的高职院校给予了本科院校践行的信心。 

    有关的分析显示,目前国内一些大学生存在“理论脱离实践”,“缺少实际职业工作技能”的不足,对此,学校和企业都有责任。从某种意义上来讲,其根源不是学生缺乏工作经验,而是缺乏获得积累工作经验的培训机会。 

    用人单位作为人才市场的主体,提供人才培养的具体目标,并参与到教学的全过程,学校和用人单位合作,共同制定培养方案,结合岗位需求组织教学,学生毕业后到用人单位直接上岗工作――近些年来职业教育的校企合作,提供了可资借鉴的经验。而校企合作实际上是在企业与高等院校之间搭建了人才交流的桥梁、启动了“人才直通车”。 

    从以上的分析来看,这一为就业难题“量身定做”的方案不能不说是值得人们期待的。 

    “订单式人才培养模式”――熟悉的陌生词组 

    随着校企合作产生,“订单式培养”也在悄悄地改变人们传统解决就业的思路。 

    订单式人才培养模式(简称“订单模式”),是院校针对社会企业的人才需求,与企业签订定向的人才培养协议。企业参与到学校的人才培养规划之中,学校与企业共同制订人才培养计划,共同组织教学和实习,以实现学生的技能与企业的需求达到“零距离对接”。学生毕业之后,可以直接进入企业就业。 

    “订单模式”以企业的需求作为人才培养目标,以学生的就业作为导向,充分调动了企业与学校所拥有的教育培训资源,是课堂教育与实际操作相结合的教学模式,更加有利于培养学生的职业素养和现场操作能力。
 
    但是,“订单式”模式一般要具备以下培养条件,才能保证其顺利运行、不断发展: 

    1、企业需求与支撑。只有当社会上出现大批企业具有迫切的用人需求并能够提供强有力的支撑时,“订单式”人才培养模式才能真正实现和做大做强。 

    2、学校的专业优势。在教育市场上,要获得企业的人才“订单”,最根本的是取决于学校自身的办学特色、专业实力以及社会声誉。专业实力强的学校更容易引起企业的关注,最终以自己的专业优势来实现与企业产学合作和“订单式”人才培养。 

    3、产学结合教育信息网络及咨询机构。学校要有效实行订单培养模式,就需要通过多种途径与企业建立联系,掌握企业的需求信息;向企业介绍学校办学特色及订单合作教育模式,建立订单合作教育用人基地;同时在校内向学生推荐企业,对学生进行就业咨询和指导。 

    4、建立校内外实训基地。(1)完善的校内仿真实训基地。校内教学实验实训中心的建设应按照企业实际生产情况设计和布置,配备符合培养目标的常规设备和先进设备,并按照企业管理模式进行运作。(2)全方位的校外实训网络。基本形式是直接将企业作为实习和工作训练场所,将学生送到企业顶岗培训,将校内学到的技术知识和在校内实训基地掌握的基本技能,用于企业的生产实际,并且全面了解和掌握生产运作过程和管理过程。 

    5、建立“双师型”教师队伍。这支队伍不但要精通理论和业务,而且还要有较强的工程实践能力,实际指导和动手带着学生做。一是鼓励教师去企业挂职锻炼,承担科研项目,参与技术革新与改造,同时积极鼓励教师参加教学改革与教材编写等工作,以多种形式和手段促使教师提高业务和教学水平;二是可从社会上引进专业技术人员。在订单教育中,许多课程是由企业调进的工程技术人员和管理人员来承担,他们已成为学校双师型教师队伍的重要组成部分。同时,“订单”合作企业的工程技术人员也可以承担教学工作。 

    6、适应订单式培养的课程与教材体系。学校要按照教育部人才培养的基本要求,结合企业的实际需要,在教学内容、课程安排等方面进行改革,同时开发和编写适用的教材。教材的编写工作要邀请企业工程技术人员参加或者征求他们的意见,去掉那些与生产实际不相符的内容,增补紧密联系实际的先进的知识和技术,以保证学生学到有效知识和技术。 

    实践,依然在路上 

    虽然, “订单式人才培养”模式的建立为本科院校的教学改革注入了新的活力;虽然,校企之间的紧密合作,就业导向明确,企业参与程度深,能极大地调动学校、学生和企业的积极性,提高人才培养的针对性和实用性,实现学校、用人单位与学生的“共赢”。然而,从实践过程来看,这个刚起步的人才培养模式也面临着深层的矛盾和问题: 

    1、社会大环境带来的影响。目前,社会总体上处在一种就业市场疲软的状况,几乎很少存在短线专业,人才的相对过剩是一个普遍现象。在这种情况下,用人单位对人才具有较大的挑选余地,因此,从企业角度出发去积极主动寻求合作伙伴开展“订单式”培养的热情不是很高。相反,面对竞争日益激烈的就业市场,学校为了提高就业率,寻求“订单式”合作培养的积极性却很高。在合作双方积极性不对等的情况下要开展“订单式”培养,其难度很大。学校与企业的这种合作往往是在大量的搜寻过程中的一种“偶遇”,而且连续性不高,难以形成一种长效机制。 

    2、传统办学理念形成的障碍。由于历史的原因,一些学校仍实行传统的学科教育模式,过多强调学科性,注重基础课的比重,对应用技能的训练重视不足;教学计划和课程体系在适应自身的办学特点和办学实际方面有待完善。要突破以往模式,实现理论和实践相结合的这一要求,操作起来并不轻松。传统办学理念是“订单式人才培养”模式实施的重要障碍。 

    3、合作企业经营风险的约束。企业的经营风险是市场经济中普遍存在的现象,企业的经营状况良好,市场扩张的能力就强,表现为对人才的需求量大,“订单式”培养的人才也就不愁没有岗位,一旦企业经营处于一种萎缩状况,按“订单式”培养的人才就业就成为问题。企业出现了经营风险而导致对人员需求的下降,则这种风险将直接转嫁到学生身上。由于“订单式人才培养”方案是按照企业的要求制定的,针对性较强,专业能力过窄,学生转岗的困难很大。 

    4、教师实践技能水平的落后。“订单式人才培养”模式,要求教师特别是专业课教师不仅要有扎实的专业知识和过硬的实践能力,而且对企业要有比较详细的了解,对岗位核心能力、关键技术和生产活动中的常见问题做到心中有数,这样其教学活动才能目标明确、有的放矢。现在许多教师存在学科单一、知识陈旧、知识结构不合理,不熟悉企业的生产运作过程及相关技能等问题,跟不上科技发展和社会的需要。 

    除此之外,许多具体的冲突也在校企合作中逐渐显现:微观层面,企业生产计划与学院教学计划发生冲突怎么办,学生在企业里的生产实习如何得到有效的监管等;中观层面上,校企合作目前来说重点更多是在学校的实训实习环节上的,如何构建工作过程导向的课程体系,如何实施教育评价等;宏观层面上,如何建立起校企合作的制度,包括国家层面的政策法规和学校内部的管理机制等。 

    在采访中,一些特色班中的同学也表示了对这次合作的担心: 

    “我们也不知道结果是什么,现在只能说学了总比没学强。” 

    “还是希望能给予我们更多的实际操作和实习的机会吧,如果一直讲理论,时间长了就和上专业课没什么区别了。” 

    “当实验品还是有风险的,但愿不会成为小白鼠。”…… 

    但可喜的是,教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的现代大学制度特点中指出:高等学校要扩大社会合作,要和社会各方面加强联系。 

    可以肯定的是,这次我校经济学院与广发证券建立的实验班是一次勇敢的探索。 

    值得期待的是,这种方式会坚持下去,不会放弃这条探寻的道路・・・・

【作者】: 【时间】:2010-03-22 【人气】:
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